« Il faut procéder socratiquement dans l’éducation »

"L'école des candidats", par Jean-Paul Jouary

"La question de l’école monte en puissance dans la campagne des candidats à l’élection présidentielle. Dans certains cas, elle est présentée comme un coût qui demeure trop élevé ; dans d’autres comme un véritable investissement social et humain qu’il convient de remettre à niveau. Dans certains cas on lui reproche de ne pas orienter assez tôt des enfants dont on sait qu’ils ne seront jamais doués pour des études longues ; dans d’autres cas on lui reproche d’avoir abandonné le combat pour donner à chaque enfant la possibilité d’épanouir son potentiel culturel et d’accentuer toutes les inégalités." (...)

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L'Université catholique de Lille va ouvrir un institut de philosophie à la rentrée

Source : La Voix du Nord

"La première année, il proposera une licence et un master « Éthique de la santé ». L'année d'après, un master « Éthique économique et management » ouvrira. Enfin, en 2014 ou 2015, un master « Éthique de la famille » complétera cette offre de formation. « Les débouchés sont l'enseignement, le monde culturel et associatif, et celui de l'entreprise », indique Malik Bozzo-Rey, directeur et responsable pédagogique du futur institut." (...)

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L’ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE ET LES NOUVELLES PRATIQUES PHILOSOPHIQUES

Revue "Recherches en éducation" n°13 janvier 2012

Sous la direction de Michel Tozzi et Edwige Chirouter

Editorial de Michel Tozzi

" Pourquoi un tel numéro ?

20 ans depuis le premier café philosophique créé en 1992 par Marc Sautet, Maître de Conférences en philosophie à HEC, au café des Phares, place de la Bastille à Paris…

20 ans de pratiques, c‟est-à-dire non de productions théoriques, doctrinales, conceptuelles de philosophes, mais d‟activités concrètes dans des cafés, médiathèques, cinémas, théâtres, foyers de jeunes travailleurs, hôpitaux, maisons de retraite, prisons, etc. ; et d‟actions pédagogiques et didactiques dans des écoles maternelles, primaires, collèges, secondes, premières, lycées professionnels et autres établissements éducatifs ou de soins…

20 ans de pratiques philosophiques, je dirai plus précisément, selon une expression de Jean- Charles Pettier, à visée philosophique, c‟est-à-dire qui tentent, à des degrés divers, d‟introduire chez les participants à ces activités le goût de la pensée réflexive, et l‟entraînement ou l‟apprentissage de processus de problématisation de questions, de conceptualisation de notions et d‟argumentation rationnelle de positions et d‟objections… (...) "

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Revue L'Enseignement philosophique / Septembre-Novembre 2011

Revue de l'APPEP

SOMMAIRE

Simon PERRIER, Vulgariser ou enseigner la philosophie ?

I - ESSAIS

Marcel CONCHE, La liberté, propre de l’homme
Bernard JOLIBERT, À quelles conditions un « dialogue interculturel » est-il pensable ?
Charles BOYER, Lévi-Strauss, l’UNESCO et la question du racisme.
Alain VINSON, Qu’est-ce que bien penser ? Pourquoi vouloir publier ses écrits ?

II - LECTURE

François WARIN, Le Primitivisme en question(s)

III – TÉMOIGNAGES ET SUGGESTIONS

Sur l’enseignement de la philosophie en IUFM : Entretien avec Gilles MOUTOT (IUFM de Montpellier)
Jérôme JARDRY, Pour une politique de la formation continue en philosophie
Guy DESBIENS, Agir en fonctionnaire éthiquement responsable ?

IV – INFORMATIONS ET DOCUMENTS

Société française de philosophie. Programme de l’atelier « Le monde »
Association des Sociétés de Philosophie de Langue Française.
XXXIV e Congrès international : La citoyenneté

V – BULLETIN DE L’ASSOCIATION

Bureau National du 8 octobre 2011

VI - BIBLIOGRAPHIE

Livres reçus en hommage des auteurs et des éditeur

Motion de la conférence des présidents d’associations de professeurs spécialistes contre la réforme de la notation des enseignants, décembre 2011

Source : Sauvons l'Université

Les associations signataires ont pris connaissance du projet d’arrêté réformant l’évaluation des professeurs, qui prétend réduire cette évaluation à un « entretien professionnel » « conduit par le supérieur hiérarchique direct de l’agent » excluant les inspecteurs pédagogiques du processus d’évaluation des professeurs au profit des proviseurs ou d’un autre « fonctionnaire » désigné par « l’autorité hiérarchique », qui pourrait ne pas être « le supérieur direct de l’agent ». Les associations signataires voient dans ce projet le cheval de Troie d’une profonde dénaturation des missions d’enseignement. En effet, si la pédagogie des professeurs n’est plus évaluée par les spécialistes de leur discipline que sont les inspecteurs, c’est en toute logique que les savoirs disciplinaires ne seront plus au centre de leur mission, ce d’autant plus que des activités étrangères à l’enseignement seraient prises en considération. Par ailleurs, en confiant, dans le cadre d’une autonomie accrue des établissements, aux seuls chefs d’établissement, déjà présidents du conseil pédagogique, toute l’évaluation des professeurs, ce projet les soumet à des critères locaux et subordonne les programmes nationaux et la liberté pédagogique au projet d’établissement, remettant en cause le caractère national de l’enseignement dispensé. Enfin, en parlant d’une évaluation à la mesure « des résultats professionnels obtenus par l’agent », ce projet transforme la question de l’échec scolaire en problème de productivité et en disculpe commodément les politiques mises en œuvre ces dernières décennies. Dans une école alors conçue comme une entreprise, où des « objectifs » sont « assignés » à « l’agent », éduquer reviendrait à produire des résultats selon les mêmes exigences de rentabilité et en modelant les élèves sur la demande du « marché du travail ». 

Les associations signataires dénoncent dans cet arrêté l’étape décisive d’un processus destructeur des ambitions humanistes et émancipatrices de l’école républicaine. Elles en exigent le retrait immédiat et le maintien de la double notation des professeurs.

Association des Professeurs d’Arts Plastiques (APAP)
Association des Professeurs de Communication et d’Économie-Gestion (APCEG)
Association des Professeurs d’Éducation Musicale (APÉMu)
Association des Professeurs de Français et de Langues Anciennes des Classes Préparatoires Littéraires (APFLA-CPL)
Association des Professeurs d’Histoire-Géographie (APHG)
Association des Professeurs de Lettres (APL)
Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public (APMEP)
Association des Professeurs de Philosophie de l’Enseignement Public (APPEP) 
Association des Professeurs de Sciences Médico-Sociales (APSMS)
Association des Professeurs de Vente (APV)
Coordination Nationale des Associations Régionales d’Enseignants de Langues Anciennes (Cnarela)
Société des Langues Néo-Latines (SLNL)
Union des Professeurs de Physiologie, Biochimie et Microbiologie (UPBM)

Nouvel enseignement de spécialité Droit en L : Une ouverture sur le réel ?

Par Jeanne-Claire Fumet et François Jarraud

La réforme des lycées atteindra à la rentrée 2012 les classes de Terminale. Pour la section Littéraire, elle prévoit un nouvel enseignement de spécialité :  droit et grands enjeux du monde contemporain, dont l'enseignement constituera une petite révolution dans cette filière traditionnellement dévolue à la philosophie (8h hebdomadaires). (…)

> lire la suite sur le site du Café pédagogique

Le groupe Philosophie du SNES organise un Stage les 18 et 19 novembre

Source

Vendredi 18 novembre : journée syndicale dans les locaux du SNES à Paris :

- actualité syndicale générale
- actualité de l’enseignement de la philosophie, la philo en seconde et première
- l’enseignement optionnel « Droits et grands enjeux du monde contemporain » en terminale L
- état des lieux et propositions pour l’enseignement et l’évaluation dans les séries technologiques
- état des lieux dans l’académie de Lille
- questions diverses

Samedi 19 novembre, sur le Salon, à Ivry : 2 débats organisés par le SNES et visite libre du salon : • "Faut-il enseigner les questions vives ? Le développement durable, sortir du catéchisme et de la leçon de morale" (samedi matin, puis déjeuner entre stagiaires) • "Peut-on parler d’une variabilité du génome humain selon l’environnement ? Génétique des populations humaines et environnement : où en est la recherche aujourd’hui ?" (samedi après-midi, avec Evelyne Heyer, directrice adjointe du Musée de l’Homme, et Thomas Heams, chercheur en génétique à l’INRA)

Rentrée 2012 : spécialité Droit et grands enjeux du monde contemporain (DGEMC) en terminale L

Lien vers la note de service du 30/09/2011 sur le site education.gouv.fr

“ La mise en œuvre de cet enseignement exigera de disposer d'un nombre important d'enseignants, le dispositif n'excluant pas de solliciter également des enseignants de l'université comme de jeunes doctorants en droit qui seraient intéressés et disponibles pour assurer une partie de cet enseignement.
Le programme requiert de solides compétences juridiques, notamment en droit public. Le profil recherché sera celui d'enseignants de lycée titulaires d'une licence de droit ou d'un diplôme d'institut d'études politiques, issus des sections économie et gestion, sciences économiques et sociales, histoire et géographie, sans exclure d'autres disciplines. (…)

L'éclectisme des compétences requises (…) conduit à privilégier un dispositif qui devra répondre à la quadruple nécessité d'informer les enseignants actuellement en fonction, puis de susciter leur candidature, d'assurer ensuite la formation de ceux qui seront pressentis et enfin d'habiliter les candidats qui paraîtront les plus adaptés à la prise en charge de ces enseignements. “

« Philosophie en Seconde : un piège ou une chance pour la philosophie ? »

22 et 23 octobre 2011 - Journées d'étude de l'ACIREPh

“ Luc Chatel a annoncé qu’il envisageait de « développer un enseignement de la philosophie avant la classe terminale », (18 novembre 2011). Au B.O. du 3 mars 2011, est parue la circulaire « Philosophie au lycée avant la classe terminale » contenant l’appel à projets et le cahier des charges de ces nouvelles modalités.

Est-ce un piège pour l’enseignement de la philosophie, ou une chance à saisir, une opportunité ? “ (…)

> lire la suite sur le site de l’ACIREPH