Nouveau n° de la Revue L'enseignement philosophique

Mai-Juin 2009



- Simon PERRIER, Motivation

ESSAIS
- Olivier VERDUN , Le possible. La réalité.
- Jean-Paul JOUARY, Les liaisons clandestines de la science et de la politique

TÉMOIGNAGES ET SUGGESTIONS
- Philippe DADINO - Christian LAVAL, Construire l'école transparente ?
- Guy DESBIENS, Réflexions sur le « discours pédagogique » à l'occasion de la réforme du C.A.P.E.S. de philosophie

INFORMATIONS ET DOCUMENT
- Concours de recrutement - Session 2010 - Programmes
- Classes préparatoires économiques et commerciales - Programme de culture générale de seconde année 2009-2010
- Classes préparatoires scientifiques - Programme de français et de philosophie 2009-2010

BULLETIN DE L'ASSOCIATION
- Comité National du 16 mai 2009
- Courrier de l'association
- Conférence des présidents d'associations de professeurs spécialistes
- Communications de Régionales
- Appel à candidatures au Bureau National

BIBLIOGRAPHIE
- Livres reçus en hommage des auteurs et des éditeurs

> APPEP

Enquête sur les nouvelles pratiques philosophiques

par Catherine Halpern
Revue "Sciences humaines" n°207 - Août-septembre 2009

À l’hôpital ou en entreprise, dans les maisons de retraite, les médiathèques ou à l’école avec des enfants, la philosophie conquiert de nouveaux territoires.

Lundi 8 heures, centre professionnel et de pédagogie appliquée de Vitry-sur-Seine. Bernard Benattar, comme chaque mois, anime un atelier de philosophie avec des travailleurs sociaux, qui sont pour la grande majorité des assistantes sociales. Des femmes de tous âges sont assises autour de tables disposées en un grand carré. La plupart sont des habituées qui fréquentent avec assiduité cet atelier mensuel proposé au titre de la formation à ceux qui le souhaitent. Le thème du jour : « De quoi je me mêle ? L’intimité ». Au début, des questions très concrètes viennent au premier plan. Faut-il se mettre à la place de l’usager que l’on a face à soi ? Quelle distance ? Quelle empathie ? Deux participantes semblent en désaccord. Au fur et à mesure de la discussion, il apparaît que ce désaccord est le reflet des contradictions, des tensions au cœur de leur métier. « Comprendre tout en gardant la distance »,

> à lire sur le site de la revue

Agrégation de philosophie 2010

Programme

 

Agrégation externe

Écrit

2e épreuve. Composition de philosophie se rapportant à une notion ou à un couple ou groupe de notions.

L’expérience.

3e épreuve. Épreuve d’histoire de la philosophie.

Aristote :

• Physique ;
• De la Génération et de la corruption ;
• De l’Âme ;
• Des Parties des animaux, livre I ;
• Métaphysique ;

Wittgenstein.

Oral

1ère leçon.

Domaine : La morale.

Textes français ou traduits en français

• Thomas d’Aquin, Somme contre les Gentils, livre II : La Création. Traduction de Cyrille Michon, Paris, GF Flammarion, 1999
• Descartes, Les Principes de la philosophie : Lettre-Préface. Dédicace à Élisabeth. Parties I ; II ; III, articles 1 à 68 ; IV, articles 188 à 207. Édition Adam-Tannery (Œuvres de Descartes, tome IX-2), mise à jour par Bernard Rochot, Paris, Vrin-C.N.R.S., 1971 ; réimpressions 1989, 1996 (format réduit)

Texte grec

• Porphyre, Peri Apochès empsuchôn (De l’Abstinence), livres II et III. Édition de Jean Bouffartigue et Michel Patillon, Paris, Les Belles-Lettres, Collection des Universités de France, tome 2, 1979 ; 2ème tirage, 2003, pp. 72-124 et 152-192

Texte latin

• Cicéron, De Oratore, livre III. Édition de Henri Bornecque, Paris, Les Belles-Lettres, Collection des Universités de France, 1930 ; 5ème tirage, 2002

Texte allemand

• Herder, Auch eine Philosophie der Geschichte zur Bildung der Menschheit, Ditzingen, Reclam, 1990, p. 3-110

Texte anglais

• Hobbes, The Elements of Law Natural and Politic (Human Nature and De Corpore Politico), Oxford World’s Classics, Oxford University Press, 1994, réimpression 2008, p. 19-182

Texte arabe

• Yahya Ibn‘Adi, Réponse à Abu al-Jaysh al-Nahwi sur l’infinité du nombre. Réfutation de la doctrine des actes créés par Dieu et acquis par l’homme. Réponses à Bishr al-Yahudi sur différentes questions philosophiques. Sur la nature du possible. Traité de l’unité divine, in Yahya Ibn ‘Adi, The Philosophical Treatises. A Critical Edition with an Introduction and a Study by Sahban Khalifat, Amman, Presses de l’université de Amman, 1988, p. 299-406

Texte italien

• Machiavel, Discorsi sopra la prima deca di Tito Livio, livre III, in Niccolò Machiavelli, ”Discorsi sopra la prima deca di

Tito Livio, Dell’arte della guerra e altre opere (Opere, volume 1)”, a cura di Rinaldo Rinaldi, Turin, UTET, 2006, tome 2, p. 945-1197

 

Agrégation interne

1ère épreuve. Composition de philosophie : explication de texte.

La vérité

2ème épreuve. Composition de philosophie : dissertation.

L’art

Programme 2009-2010 de Français-Philo en CPGE scientifique

Thème : « L’argent »

Georg Simmel, La philosophie de l’argent, Partie analytique, 3ème chapitre, sections 1 et 2, traduction Sabine Cornille et Philippe Ivernel, PUF Quadrige.
Émile Zola, L’argent .
Molière, L’avare.

Parution des Actes du séminaire national "Enseigner la philosophie, faire de la philosophie"

qui s'est tenu les 24 et 25 Mars 2009 dans le Grand Amphithéâtre de la Sorbonne



> Télécharger les actes du Séminaire National "Enseigner la philosophie, Faire de la philosophie" (sur le site de l'ACIREPH)

> lire aussi le commentaire de Serge Cospérec : "L’incapacité du corporatisme braillard à penser l’avenir de l’enseignement de philosophie
Ou l’extravagante histoire des coulisses d’un Colloque...."

Compte-rendu de la réunion d'information et de discussion : « Mobilisons pour la philosophie »

en Sorbonne le Samedi 13 juin



"Nicolas Franck, président de la Régionale Paris-Créteil-Versailles de l'APPEP ouvre les travaux en remerciant les collègues présents d'être venus si nombreux. Il rappelle que cette réunion organisée par la Régionale de l'APPEP est une initiative de Pierre Guenancia et de Charles-Yves Zarka. Les professeurs de philosophie de l'enseignement Secondaire et du Supérieur partagent les mêmes inquiétudes : la réforme des concours, la réforme du lycée, la diminution du nombre de postes sont autant de faits et de projets qui menacent l'avenir de notre discipline et qui risquent également d'affecter la nature même de son enseignement. Nicolas Franck remarque que le colloque organisé en mars dernier par le doyen de l'Inspection générale de philosophie, loin de dissiper ces inquiétudes, les a plutôt renforcées. Ce colloque organisé à grands frais et encadré par les forces de l'ordre n'a apporté aucune réponse. Le verrouillage dont il a fait l'objet, l'opacité de sa vocation ainsi que les incertitudes planant sur l'usage qui pourrait en être fait ont laissé perplexe un grand nombre de ses participants. Cette perplexité a été d'autant plus grande que la thèse défendue lors de ce colloque consistait à distinguer clairement ceux qui font de la philosophie de ceux qui l'enseignent, comme si les professeurs du Secondaire étaient en quelque sorte voués à transmettre un savoir positif produit dans l'enceinte de l'institution universitaire. Si l'enseignement de la philosophie est autre chose que la transmission d'un savoir constitué, s'il est en-lui même une pratique philosophique, quel sens y a-t-il à affirmer une telle division ? Nicolas Franck conclut son intervention en insistant sur l'urgence qu'il y a pour les professeurs de philosophie de s'emparer des questions qui intéressent l'avenir de l'enseignement de la philosophie et de défendre les principes rappelés dans le programme en vigueur." (...)

> lire la suite sur le site de l'APPEP Régionale de Paris-Créteil-Versailles

La mise au pas d’un enseignement critique

Par NICOLAS FRANCK professeur de philosophie, président de l’Association des professeurs de philosophie de l’enseignement public de Paris-Créteil-Versailles .

"Dans le tumulte que suscitent les réformes de l’Université et de la formation des maîtres, un projet s’avance masqué. Il chemine, silencieusement mais sûrement, vers son objectif : en finir avec un enseignement élémentaire et généraliste de la philosophie. Celui-ci a pourtant pour mission de permettre aux lycéens de mieux former leur jugement et de développer leur esprit critique, de favoriser leur émancipation intellectuelle. Il contribue ainsi à former un citoyen éclairé et actif, qui ne se définit pas par son adhésion aux valeurs dominantes mais par sa capacité à examiner et à décider des lois de la Cité." (...)

> lire la suite dans Libération